Cours de français en 3e France – La relation cause-conséquence

Cours de français en 3e France – La relation cause-conséquence – le programme du cours de françaic de la classse de 3e suit directement celui de 4e. 

À l’oral, il s’agit d’apprendre :

• à hiérarchiser les informations et à en dégager l’implicite, 
• à partager son point de vue
• à utiliser les documents supports à un exposé
• à justifier une interprétation en s’appuyant sur un texte

À l’écrit, il s’agit d’apprendre :

• à lire et comprendre de manière autonome des écrits et documents divers, 
• à comprendre le hors champ et l’implicite
• à contextualiser une œuvre littéraire à partir de ses connaissances historiques et culturelles
• à utiliser l’écrit pour penser et apprendre, 
• à planifier une production d’écrit et à utiliser des outils pour se relire, 
• à adopter une distance critique par rapport son texte pour en apprécier la pertinence et les effets, 
• à structurer avec cohérence une argumentation
• à élargir continuellement ses connaissances grammaticales, orthographiques et lexicales pour les mettre au service de la lecture et de l’écriture.

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La relation cause-conséquence

1. Une relation logiquea. DéfinitionLa cause et la conséquence sont liées par une relation de type logique.

Chacune représente un versant de cette relation qu’on peut situer temporellement : la cause commande et est antérieure à la conséquence.

Ex. : Faire chauffer de l’eau à cent degrés a pour conséquence de faire bouillir cette eau.

Attention !
Ne pas confondre la conséquence et le but.
La conséquence = le résultat obtenu.
Le but = le résultat qu’on aimerait obtenir.b. ExpressionLorsqu’on exprime la relation cause – conséquence, on est amené à insister sur l’un ou l’autre versant de la relation :

• Soit on met l’accent sur les raisons et on met en relief la cause.
  Ex. : L’eau bout car elle est chauffée à cent degrés.
• Soit on met l’accent sur les effets et on met en relief la conséquence.
  Ex. : L’eau est chauffée à cent degrés donc elle bout.

2. Quand la relation logique est expliciteLa relation cause – conséquence peut s’exprimer de manière explicite, c’est-à-dire qu’elle s’exprime par des groupes identifiables dans la phrase : les connecteurs logiques et les compléments circonstanciels de cause et de conséquence.a. Les connecteurs logiquesIls servent à relier des propositions indépendantes en soulignant le lien de cause ou de conséquence qui les unit.

Ils se divisent en deux catégories :

• Les conjonctions de coordinations « donc » et « car ».
  Ex. : Je n’irai pas faire du vélo car je me suis foulé la cheville.
• Les adverbes et les locutions adverbiales :
  Ex. : L’orage s’est déchaîné toute la nuit par conséquent la sortie en forêt est annulée.

b. Les compléments circonstanciels de cause et de conséquenceCe sont des compléments qui peuvent être supprimés ou déplacés dans la phrase.

La cause ou la conséquence peut être exprimée par :

•  un groupe prépositionnel.
  La cause ou la conséquence est introduite par une préposition et ne comporte pas de verbe.
  Ex. : La sortie est annulée à cause de l’orage.
•  une proposition subordonnée circonstancielle de cause.
  Elle est introduite par une conjonction de subordination (parce que, puisque, etc.) ou une locution conjonctive (étant donné que, etc.).
  Ex. : Puisqu’il parle anglais, il sera notre interprète.

Remarque : Le mode utilisé est en général l’indicatif.
Cependant, lorsque la cause est introduite par « non que » ou « soit que … soit que… », il faut employer le subjonctif.
Ex. : Elle refuse de plonger, non qu’elle ait peur, mais parce qu’elle est fatiguée.
Elle refuse de plonger, soit qu’elle ait peur, soit qu’elle soit fatiguée.

•  une proposition subordonnée circonstancielle de conséquence.
  Elle est introduite par une locution conjonctive (si bien que, de sorte que, etc.).
  Ex. : Pierre, qui parle anglais, nous accompagnera de sorte qu’il sera notre interprète.

Repères

La conséquence peut aussi s’exprimer selon la structure suivante : un adverbe d’intensité dans la principale et « que » ou « pour que » pour introduire la subordonnée (si…que, tant…que, assez…pour que, etc.)
Ex. : L’eau était si claire que je me suis baignée.

Les subordonnées de conséquence sont en général à l’indicatif sauf lorsqu’elles sont introduites par « assez … pour que », « trop … pour que » qui sont suivies du subjonctif.
Ex. : Il fait assez beau pour qu’on puisse se baigner.

•  une proposition participiale.
  Elle exprime la cause.
  Ex. : N’ayant pas mes clefs, j’ai attendu devant la porte.

c. Le lexiqueLes mots appartenant au champ lexical de la cause (la cause, la raison, etc.) ou de la conséquence (impliquer, entraîner, etc.) peuvent suffire à exprimer la relation logique.

Ex. : Etre moniteur de plongée implique de savoir nager.3. Quand la relation logique est impliciteDans un énoncé, la relation cause – conséquence peut être implicite, c’est-à-dire qu’elle n’est pas exprimée par des mots précis dans la phrase mais c’est le destinataire de l’énoncé qui construit lui-même cette relation.a. La juxtapositionCertains éléments de ponctuation, en juxtaposant des propositions indépendantes, expriment la relation cause – conséquence.

Ex. : J’ai fait chauffer de l’eau à cent degrés : elle bout.b. Sens de l’énoncéC’est en particulier le sens de l’énoncé qui permet de percevoir la relation cause – conséquence.

Ex. : Il fait froid, je mets un pull.L’essentiel

La relation cause – conséquence est une relation logique qui présente deux aspects d’un même fait. L’expression d’un aspect (la cause, par ex.) ne va pas sans l’expression de l’autre (la conséquence).

Cette relation peut s’exprimer :

• soit de manière explicite avec des moyens grammaticaux (connecteurs logiques, compléments circonstanciels) ou lexicaux (champ lexical de la cause ou de la conséquence) ;
• soit de manière implicite, selon la ponctuation ou le sens de l’énoncé.